Статии

Секретари на образованието

Секретари на образованието

Мисията на департамента е да обслужва американските студенти - да гарантира, че всички имат равен достъп до образование и да насърчава върховите постижения в националните училища. Секретарят отговаря за цялостното ръководство, надзор и координация на всички дейности на отдела и е главен съветник на президента по федералните политики, програми и дейности, свързани с образованието в Съединените щати.

Срок на обслужване

СекретарРодна държаваАдминистрация

1979 - 1981

Шърли ХюфстедлерКалифорнияКартър

1981 - 1985

Терел БелЮтаРейгън

1985 - 1988

Уилям Дж. БенетНю ЙоркРейгън

1988 - 1989

Лауро Ф. КавазосТексасРейгън

1989 - 1991

G.H.W. Буш

1991 - 1993

Ламар АлександърТенесиG.H.W. Буш

1993 - 2001

Ричард У. РайлиЮжна КаролинаКлинтън

2001 - 2004

Родерик ПейджТексасG.W. Буш

Номиниран

Маргарет ПравописТексасG.W. Буш

Кой трябва да бъде следващият секретар по образованието в този критичен момент в историята?

Блогърите спекулират за образователен секретар на Байдън/Харис. През това критично време в американската история това лице трябва да е черна или кафява жена, която е била учителка на малки деца и която разбира развитието на детето. Тя трябва да притежава образователна степен и да има допълнителна лидерска степен и опит, които ще й помогнат да ръководи Министерството на образованието на САЩ.

Децата заслужават да видят повече учители, които изглеждат като тях, които ще ги вдъхновят да продължат и сами да станат учители. Цветна жена като секретар по образованието ще донесе на терена по -разнообразни личности и ще даде пример. Това ще бъде от полза за всички студенти.

Много индивиди, включително завършени черни мъже, имат блестящ ум и разбират от какво се нуждаем по пътя на демократичното обществено образование. Лидерските роли трябва да ги очакват в Министерството на образованието на САЩ, в училищата, университетите или щатите и местните образователни отдели.

Но с борбата за Black Lives to Matter и за прекратяване на неравенството между половете, знаеща черна или кафява жена с голямо сърце за да прегърнете тези времена, трябва да заемете това място. По -голямата част от учителите винаги са били жени и въпреки че мъжете са от решаващо значение за подражание за деца и тийнейджъри, време е цветната жена да води.

Ние сме имали единадесет секретари на образованието и само три от тях са жени, включително Shirley Hufstedler, Margaret Spellings и Betsy DeVos. Нито една от тези жени не е била възпитател или е имала опит в класната стая. Само двама афро -американски мъже са били в тази роля и никой от тях не може да се счита за автентични учители и възпитатели. И двамата имаха за цел да подкопаят държавните училища.

Сега е моментът за една черна или кафява жена секретар по образованието, която ще даде положителен пример и ще бъде лицето на бъдещето за деца от всички полове и култури.

Тя ще има задълбочено разбиране на обществената политика, училищното право и ще бъде активист на държавните училища. Тя ще може се справят с финансирането за програми за К-12 и колежи. Тя трябва да разбере значението на правата на човека, социалната и расова справедливост, децата с увреждания, нуждите на студентите от LBGTQ, децата на имигрантите, помагането на студенти с висше образование и кариера и др.

Тя ще изгради доверие в отдел, който няма да надхвърлят, но работят заедно с държавни и местни училищни агенции за създаване на добре функциониращи училища в общността.

Тъй като класната стая е там, където тя е, тя ще подкрепи професионализма на своите колеги учители и ще се свърже с родителите. Дългогодишният опит в преподаването, административният опит и действителната степен на преподаване на деца е приоритет.

Това е моментът да се търсят начини да се съберат деца в техните училища, така че те да прераснат в възрастни, които няма да се налага да се борят за това, което по право трябва да бъде тяхно, които не само ще имат толерантност един към друг, но ще се учат от ранна възраст да се обичаме и подкрепяме като хора, като приятели. Страната и светът имат голяма нужда от това, а държавното образование твърде често се пренебрегва като мястото, където ще настъпи положителна промяна в областта на правата на човека.

Две опасения обграждат избора на следващия секретар по образованието.

Учете за Америка

Мерцедес Шнайдер отбеляза в „Отворено писмо до Джо Байдън: Ед Сек„ Това, което е било в държавните училища “не е достатъчно“ че членовете на Teach for America Corps, които лобират за плановете си за приватизация, никога не трябва да бъдат лидери в образованието. Членовете на корпуса на TFA не са изучавали нуждите на децата или са получили задоволителни степени, за да бъдат истински учители, камо ли да станат лидери, които наблюдават учителите.

Те нямат необходимия опит. Винаги е било несправедливо учителите, които са отделили време и пари, за да спечелят традиционни степени, да трябва да следват някой с по -малко време в областта и по -малко опит и разбиране за децата.

В най -добрия случай TFA трябва да разработи програма за изпращане на помощници на учители в областта за две години, за да работят с истински учители. Тогава, ако решат, че преподаването е кариера за тях, те могат да се върнат в училище, за да получат адекватни степени. Те никога не трябва да ръководят класна стая, камо ли да заемат позиция на образователна политика. Също така те не трябва да преподават в класните стаи в училища с недостатъчно обслужване, където квалифицираните учители са от решаващо значение за успеха на учениците.

Корпоративно наддаване

Другата грижа е корпоратизацията на държавните училища. Лорън Пауъл Джобс наскоро беше подложена на критика от президента Тръмп, че е дала на кампанията на Байдън 500 000 долара. Това не противоречи на закона, но в един доклад се споменава Джобс като възможен заместител на Бетси ДеВос в администрация на Байдън. Тя се стреми да трансформира общественото образование, да го приватизира. Тя не е учител и не е преподавала в класната стая. Тя няма образование.

Ако администрацията на Байдън постави Джобс в ролята на секретар по образованието или й позволи да назначи секретаря по образованието, Демократическата партия няма да бъде по -добра от републиканците, що се отнася до образованието и техния ангажимент към демократичните държавни училища. Това ще бъде подобно на това Бетси ДеВос да си проправи път да контролира начина, по който държавните училища работят или завършват в Америка. Ако този или подобен сценарий се разиграе в администрация на Байдън/Харис, можем да целунем нашите държавни училища и професионалната роля на учител сбогом.

Нуждаем се от истински педагог и цветна жена в тази роля. Залогът е по -висок от всякога!

Ето някои от проблемите, пред които ще бъде изправен следващият секретар по образованието:

  • Помогнете за излекуване на деца и семейства от травмата на Covid-19.
  • Работете с училища как да се справите с продължаващата борба за расова справедливост и равенство между половете в класната стая.
  • Изберете разнообразен персонал със съответстваща квалификация на работата си, за да оглавите различните отдели в агенцията.
  • Определете за Америка значението на общественото образование, изисквайки отчетност от настоящите програми за избор и харта.
  • Обърнете внимание на измамните колежи с нестопанска цел, които стават жертви и продължават да събират данъчни долари от правителството.
  • Изградете план за финансиране на бедни училища, намиращи се в общности с ниска данъчна основа.
  • Подпомагане подобряването на образованието на маргинализирани групи, включително коренното население.
  • Заменете негативния имидж на американското образование с положително лице, за да покажете американските училища по целия свят.
  • Определете най -добрия начин да върнете жизненоважна програма за изкуства във всяко обществено училище в страната, което не се обслужва.
  • Открийте най -добрия начин за финансиране на програми под юрисдикцията на Министерството на образованието на САЩ.
  • Възстановете подходящата за децата педагогика в образованието в ранна детска възраст.
  • Осигурете на училищата с недостатъчно количество ресурси и материали, от които се нуждаят, така че учителите не трябва да плащат от джоба си.
  • Създайте национален план за поправяне на десетилетни разпадащи се училищни сгради.
  • Подобрете и по -пълно финансирайте обучението за деца с различни увреждания.
  • Изучавайте работата на бъдещето, за да помогнете на учениците към собствени цели и стремежи.
  • Разработете система за оценка за учители и ученици, която не компрометира поверителността.
  • Улеснете състрадателното отношение към учениците с емоционални и поведенчески увреждания и прекратете тръбопровода училище-затвор.
  • Подкрепете деца, които имат втори език.
  • Обърнете внимание на приобщаващите нужди на студентите от LBGTQ.
  • Подпомагайте деца и семейства, имигрирали тук от други страни.
  • Използвайте технологиите, за да улесните обучението, без да замествате националните учители.
  • Повишаване и професионализиране на ролята на преподаване чрез набиране на персонал и по -добро заплащане и подобрено определяне на ролята.
  • Осигурете наемането на квалифициран персонал за поддръжка, съветници, училищни психолози, медицински сестри, парапрофесионалисти и др.
  • Подкрепете критичната роля на персонала от периферията, шофьорите на автобуси, попечителите, служителите в училищните офиси и други, които държат държавните училища да се движат.
  • Прегледайте учебните програми и помогнете да определите какво работи.
  • Работете с корпоративни лидери, за да насочите филантропията към инициативи за финансиране, които ще помогнат да не навредят на учителите и училищата.
  • Проучете подкрепата за деца в училище, като глад, здравеопазване и психично здраве.
  • Инициирайте програма за статистически изследвания, включваща партньорска проверка от университетски преподаватели, за да определите как функционират държавните училища.
  • Убедете американците да инвестират в държавна училищна система.
  • Разгледайте проблема с приватизацията на училищата.
  • Съберете родители и учители от двете страни, за да обсъдите бъдещето на американските държавни училища.
  • Работете в тясно сътрудничество с профсъюза на учителите.
  • Намалете вредата, която все още се причинява от NCLB и Общите основни държавни стандарти, включително стандартизирани тестове.

Кампанията на Байдън/Харис, може би с помощта и под ръководството на д -р Джил Байдън, ще избере истински педагог, цветна жена, която да ръководи този пост, за да препрати инициативата за правата на човека и да спаси най -жизненоважната и критична институция на нацията, обществеността училища.


Мигел Кардона, министър на образованието на САЩ: Предистория и постижения

Биографична информация: Кардона е роден в Мериден, Съединените щати. След като получава диплома по двуезично бикултурно образование от Държавния университет в Централен Кънектикът, той започва образователната си кариера през 1998 г., като работи като учител в 4-ти клас в Израелското основно училище в Мериден. През 2003 г. Кардона пое кормилото на началното училище в Хановер, ставайки най -младият директор на Кънектикът на 28 години. По -малко от десет години по -късно, през 2012 г., той бе удостоен с Националната награда за отличен директор за Кънектикът. Същата година той получава докторска степен от Университета на Кънектикът. Той стана областен администратор през 2013 г., като работи като специалист по ефективността и оценката на окръг Мериден. През 2019 г. Cardona стана държавен надзорник на Кънектикът. В тази роля той настоява за отваряне на училища по време на пандемията.

Обслужване под: Президентът Джо Байдън

Дати на владение: 2021-Настоящ

Забавен факт: Кардона понякога свиреше на бонго барабани на събития с баща и бандата.

За да следите новините за Miguel Cardona, щракнете върху „Follow Topic“ на страницата Miguel Cardona.

Кардона стана ръководител на Министерството на образованието в Кънектикът през 2019 г. Той също така е бил учител, директор и областен администратор. (22 декември 2020 г.)

Комисарят по образованието в Кънектикът Мигел Кардона, избраникът на Байдън за образователен секретар, зае позиции по редица въпроси от К-12. (22 декември 2020 г.)

Новоизбраният президент Джо Байдън представи началника на училищата в Кънектикът Мигел Кардона като свой избор за министър на образованието на САЩ в сряда. (23 декември 2020 г.)

Гледайте политическите репортери на EdWeek Андрю Уджифуса и Еви Блад, докато обсъждат 5 ключови въпроса за д-р Мигел Кардона, избраният от президента Джо Байдън за министър на образованието. (5 януари 2021 г.)

Мнозина, които са работили с кандидата на Джо Байдън за министър на образованието, казват, че той е готов за това, което би било гигантска стъпка напред. (14 януари 2021 г.)

Кандидатът за министър на образованието подчерта стойността на облекчението от COVID-19 и че училищата трябва да бъдат „без тормоз и дискриминация“. (3 февруари 2021 г.)

Репортерите от Седмицата на образованието Андрю Уджифуса и Еви Блад обсъждат ключови теми, възникнали по време на изслушването за потвърждение на Мигел Кардона, и какво следва. (4 февруари 2021 г.)

Бившият комисар по образованието в Кънектикът започна като учител в началното училище и беше директор и училищен администратор. (1 март 2021 г.)


Колко деца имат секретарите на образованието?

След неотдавнашната публикация “Къде образователните секретари отидоха на училище? ” няколко души попитаха дали това наистина има значение. Един отговор, който се появи няколко пъти, беше, че може да е от значение, ако министър никога не използва услугата, за която се грижи.

Но ако Ed Sec, който не използва услугата, неизбежно ще свърши по -малко добра работа, тогава има значение дали Ed Sec има деца или не. Затова реших да разбера кой Ед Секс има деца и кой не.

По -лесно беше да разберете тази информация за мъртвия Ед Секс, отколкото за живите. Некролозите винаги имат раздел, който ви разказва за партньорите и децата на#8217. Успях обаче да намеря информация за всички освен за двама. Не можах да намеря категорична информация за Джефри Лойд или Джон Макгрегър. Освен това, макар че можех да разбера, че Ричард Лоу имаше поне едно дете, не знам дали той само имаше един.

Има и въпросът за доведените деца. Антъни Кросланд, Джилиан Шепърд и Шърли Уилямс имат по две доведени деца от брака. За целите на тази диаграма не съм ги включил, защото не можех да различа колко много контакти са имали с децата.

Както си стои средният брой деца сред Ed Secs е 1,79. Ако се добавят пасинки, това е 2.

Най -често срещаното число всъщност е 0. Въпреки че това до голяма степен се дължи на големия брой бездетни секретари преди 1965 г. От 1967 г. има само двама бездетни образователни секретари, а между 1967 и 1994 г. изобщо няма нито един.

0 Елън Уилкинсън 1945
Джордж Томлинсън 1947
Флоренция Хорсбруг 1951
Едуард Бойл 1962
Майкъл Стюарт 1964
Антъни Кросланд 1965
Джилиан Шепърд 1994
Естел Морис 2001
1 Ричард Лоу 1945
Рег Прентис 1974
Шърли Уилямс 1976
Марк Карлайл 1979
Кенет Бейкър 1986
Джон Патен 1992
2 Едуард Шорт 1968
Маргарет Тачър 1970
Фред Мъли 1975
Кенет Кларк 1990
Чарлз Кларк 2002
Майкъл Гоув 2010
3 Раб Бътлър 1944
Дейвид Екълс 1954
Дейвид Бланкет 1997
Едуард Болс 2007
4 Кийт Джоузеф 1981
Рут Кели 2004
Алън Джонсън 2006
5 Куинтин Хог 1957
Патрик Гордън Уокър 1967

Може би най -изненадващото е, че изглежда няма модел за жените. Въпреки че няколко жени нямаха свои деца, Рут Кели имаше четири, Маргарет Тачър две, а Шърли Уилямс имаше едно свое плюс две доведени деца.

Споделя това:

Като този:


Кой е новият министър на образованието на САЩ Мигел Кардона?

Докладът на Хехингер е национална редакция с нестопанска цел, която докладва по една тема: образованието. Регистрирайте се за нашите седмични бюлетини, за да получавате подобни истории директно във вашата пощенска кутия.

Получавайте важни образователни новини и анализи директно във вашата пощенска кутия

ОТ НАШИЯ ПАРТНЬОР

Тази история първоначално е създадена през 2019 г. от нашия партньор по изданието, CT огледало, и се препечатва с разрешение.

Когато беше помощник -началник на училищата в Мериден, Мигел Кардона - новият комисар по образованието на щата - щеше да води нови учители на обиколка из кварталите на града.

Той го направи, защото искаше учителите да разберат разнообразието на своите ученици-от живеещите в домове от половин милион долара до тези от жилищни проекти.

„Опитът мотивира учителите да опознаят по -добре децата си“, каза Кардона, „и да се включат по -активно в общността като нови учители.“

Родена в жилищен проект в Мериден на родители, които са се преместили тук като деца от Пуерто Рико, Кардона, 44, вярва силно в семейството и общността, както и в потенциала всяко дете да бъде успешно.

Първият латиноамерикански комисар по образованието си спомня, че е бил жертва на стереотипи, докато е израснал.

„За латиноамерикански деца от общности, които са под прага на бедността, знаете, че обикновено не мислите, данните не предполагат, че те ще бъдат следващият директор на училището ... или държавен комисар по образованието“, Кардона казах. „През моята младост имаше моменти, в които мисля, че хората са имали по -ниски очаквания, отколкото би трябвало. Просто ме огладня. "

„Не съм загубил за мен значението на това, че съм внук на тютюнопроизводител, дошъл тук за по -добър живот, който въпреки образованието си във втори клас успя да отгледа семейството си и да създаде този възходящ цикъл на мобилност“, добави той.

Кардона каза, че ценностите, които му внушават - „упорита работа, служене на другите, отношения първо, отношение към хората с уважение“ - са му помогнали да постигне това, което може да се нарече само метеоричен възход от първата му преподавателска работа в Мериден през 1998 г. до последното му назначение месец като държавен комисар по образованието. Между тези две работни места Кардона имаше отличието да бъде най-младият директор в щата на 28 години, беше обявен за директор на годината през 2012 г. и служи като съпредседател на Работната група за пропуски в законодателните постижения.

Това е всичко, докато се оженим, родим две деца и спечелим докторска степен в училището за образование на UConn Neag.

Тези, които са работили в тясно сътрудничество с Cardona, го описват като трудолюбив, добър слушател и сътрудник, който поставя децата и равнопоставеността на първо място.

„Неговото ръководство не е там на ръкава му“, каза Робърт Виланова, директор на програмата за изпълнително ръководство в училището за образование Neag в UConn, който е работил с Cardona, когато е бил докторант. „Той не е генерал Патън. Той няма да застане пред хората, които говорят за това [как] ще таксуваме заедно. Той е по -съвместен. Той има ориентация „нека направим това“, но той го изпълнява и това може да е изненадващата част. Той знае как да ангажира хората, да ги доведе до масата, знаейки, че не можете да решите поотделно нито един от тези сложни проблеми. Това ще бъде основната му тема. "

„Той беше много ангажиран да си сътрудничи с хората, за да излезе с решение в цялата страна за липсата на младежи от малцинствата, които процъфтяват в нашата цялостна градска училищна система.“

Кметът на Ню Хейвън Тони Харп

Ричард Лемънс, изпълнителен директор на Центъра за промяна в училищата в Кънектикът, преподаваше в училището Ниг, когато Кардона беше докторант и работеше с него за подобряване на обучението и развитието на лидерството в училищния квартал Мериден.

„Той е много страстен за доброто обслужване на децата, много страстен за това да гарантира, че нашите образователни системи вършат по -добра работа, обслужвайки деца, семейства и общности, които отдавна са маргинализирани, особено цветни деца, деца на бедност“, каза Лимонс. „Той вярва в това, че върши тази работа чрез хора, а не върху хора, не върху хора.“

Сега Елси Торес е помощник -надзирател в Източен Хартфорд, но работи години наред с Мигел Кардона в Мериден. Той е преди всичко защитник на децата, каза тя.

„Това е качество, което е последователно в цялата му работа, първо мислене на децата“, каза Торес. „Винаги ще се свежда до детето: Как влияем на децата? Деца, които се борят, деца, които трябва да бъдат ускорени, деца на еталон. Как да продължим да увеличаваме летвата? Това беше неговото мислене. "

Като комисар Кардона оглавява агенция от около 300 души - без да включва служители в системата на техническите гимназии - и надзирава бюджет от 3 милиарда долара, включително всички държавни и федерални програми.

Той поема юздите на агенцията под ръководството на нов губернатор Нед Ламонт, който досега не се е застъпвал за онези мащабни реформи, предложени от неговия предшественик, бивш губернатор Данел Малой.

От началото на първия си мандат Малой даде да се разбере, че образованието е приоритет, прокарвайки през втората си година редица планове, които се оказаха много противоречиви - от по -строги академични цели, известни като Общите основни държавни стандарти, до по -предизвикателни компютъризирани стандартизиран тест, известен като тест на консорциума за по -интелигентна балансирана оценка. Планът да се обвържат тези резултати от теста с оценките на работата на учителите беше толкова противоречив, че в крайна сметка държавата препоръча да не се използват тези оценки за оценяване на учителите.

Лимонс каза, че част от „танца“ за новия комисар ще бъде да определи колко свобода ще му даде новият губернатор, за да премести собствения си дневен ред.

Вероятно за първи път Кардона привлече колективното око на държавните образователни и политически лидери през 2010 г., когато беше назначен за съпредседател на законодателна работна група, която изучава неразрешимата разлика в академичните постижения на държавата между расовите и социално-икономическите групи. Другият съпредседател беше тогавашният Сен. Тони Харп, който сега [2019] е кмет на Ню Хейвън.

„Той беше много ангажиран да си сътрудничи с хората, за да излезе с решение за цялата държава за липсата на младежи от малцинствата, които процъфтяват в нашата цялостна градска училищна система“, каза наскоро Харп. „Той се ангажира да разглежда не само студентите и техните семейства и дефицитите, които хората посочват като причина те да не се справят добре. Той също беше готов да разгледа цялостната система, особено по -високата, за да види дали учителите са обучени подходящо да се справят с толкова много от проблемите, които младежите от градските райони носят в класната стая.

„Да си сред деца - наистина служи почти като гориво за душата.“

Мигел Кардона

Тя каза, че изборът на Кармонт от Ламонт е „смел ход ... Струваше ми се, че той наистина иска някой все още млад с енергия да премести областите в цялата държава в посока, която гарантира, че нашите млади хора са подготвени за света, в който те ще обитава, което изисква от вас да имате силни образователни умения. "

Назначението на Кардона за комисар не беше без спорове. Около седмица преди да му бъде предложена длъжността, администрацията на Ламонт го предложи на началника на Блумфийлд Джеймс Томпсън - който изглеждаше водещ в продължение на месеци. Преговорите на администрацията с Томпсън обаче излязоха от релси по въпроси като заплатата - казват от персонала на губернатора - и администрацията обърна курса, предлагайки работата на Кардона.

Мигел Кардона, който прие заплата от 192 500 долара, заяви, че предпочита да гледа напред.

„Говореха се много различни неща от момента, в който губернаторът встъпи в длъжност или беше избран…. Знаех какво съм донесъл на масата. Изложих го и чаках да се вземат решения “, каза той. „В този момент искам да се съсредоточа само върху това да се уверя, че, знаете ли, ние предоставяме на студентите в Кънектикът най -добрата възможност за успех.“

Тази възможност почти сигурно включва затваряне на разликата в постиженията. През 2014 г. работната група Cardona, ръководена от Harp, изготви генерален план с десетки препоръки за отстраняване на тази пропаст, включително осигуряването на целодневна, акредитирана предучилищна за всички деца с ниски доходи и инициатива, за да се гарантира, че всеки родител от Кънектикът има поне средно образование.

Оптимистично в доклада се казва, че ако препоръките бъдат спазени, те ще помогнат за запълване на разликата в постиженията до 2020 г.

Признавайки миналата седмица, че пропастта далеч не е запълнена, Кардона каза, че много от идеите в доклада се прилагат или са повлияли на законодателството. Той отбеляза, че са постигнати крачки в подобряването на посещаемостта и в училищния климат.

„Направихме някои печалби [в пропастта в постиженията], но не сме ги затворили“, каза Кардона. „Това все още е първото място в списъка за мен. Искам да се уверя, че имаме справедливи резултати в цялата държава, независимо къде живеете, независимо от произхода. "

Той каза, че ще се стреми към подобрения, които могат да бъдат направени „в училищната къща“, като например да се гарантира, че всяко дете чете до трети клас и че всеки район - дори и тези без силни ресурси - предоставя на учениците силна учебна програма.

„През моята младост имаше моменти, в които мисля, че хората са имали по -ниски очаквания, отколкото би трябвало. Просто ме огладня. "

Комисарят по образованието Мигел Кардона

Той каза, че също ще търси „извън училищната къща“, за да разгледа други фактори, които допринасят за готовността на ученика да учи.

„Жилищна несигурност, глад, знаете, икономическа нестабилност“, каза той. „Значи това са неща, които съм изключително нетърпелив да работя със сестрински агенции и да си партнирам с други комисари.“

На ниво средно училище Мигел Кардона каза, че би искал да се запише двойно - подход, който позволява на учениците от гимназията да посещават курсове в колежа, за да печелят кредити за колеж - „правилото, а не изключение, така че децата ни да имат по -добър достъп в колеж и за да намаля част от този страх, както аз имах за първи път, първи абитуриент в семейството. "

Той също така би искал да започне програма, която дава на студентите гимназиални кредити за стажове, които биха могли да доведат до бъдеща заетост.

Самият Кардона последва най -големия си братовчед в Техническата гимназия Уилкокс, където концентрацията му беше в автомобилознанието, но той посещаваше подготвителни класове в колежа, където понякога беше единственият латиноамерикански ученик в класа.

Той отиде в държавния университет в Централен Кънектикът и първоначално обмисля специалност художествено образование - повлиян от отличен учител по изкуство, който имаше.

„Но аз гравитирах към началното образование и след като започнах да практикувам в Нова Великобритания, това беше запечатано за мен“, каза той. „Има толкова много обещания за малките деца. Има толкова много възможности да им помогнете да оформят какво искат да бъдат или какво искат да правят. Можете да повлияете положително на децата не само в академичен план, но и да се надяваме да оставите малко отпечатък върху начина, по който се развиват като хора. "

„За мен най-добрата част от работата ми във всяка позиция, която съм имал, е да посещавам класната стая, особено малките детски градини или 4-годишните деца. Да си сред деца - наистина служи почти като гориво за душата. "

Кардона, който говореше само испански до влизането си в училище, каза, че обмисля да отиде на двуезично образование, но „Чувствах, че е важно студентите, които не са латиноамериканци, виждат латиноамериканец в позиция на учител. Затова избрах да остана в обичайната образователна среда. "

Кардона каза, че щеше да се задоволи като учител в четвърти клас, но тогавашният началник видя потенциал в него и настоя да продължи да се обучава, за да стане директор.

„Това беше възможността да увелича обхвата си на влияние и обслужване на децата“, каза той. „Преминах от 25 деца на 600 в началното училище в Хановер ... Сега те са над 530 000, но все още обслужват децата.“

Кардона планира редовно да се среща с ученици, за да може да чува директно от тях.

Докато беше в Мериден, Кардона каза, той установява диалози три или четири пъти годишно, където учениците се събират и говорят за това какво работи и кое не.

„Не е като да даваме глас на учениците“, каза той. „Те имат глас - нали? Просто понякога не сме създадени да слушаме. Знаете ли, когато говорим за подготовка на студентите за работа в бъдеще, това е критично мислене, това е самозастъпничество. Е, нека направим това сега. "

Докладът на Хечингер предоставя задълбочен, базиран на факти, безпристрастен отчет за образованието, който е безплатен за всички читатели. Но това не означава, че е безплатно за производство. Нашата работа държи преподавателите и обществеността информирани за неотложните проблеми в училищата и кампусите в цялата страна. Разказваме цялата история, дори когато детайлите са неудобни. Помогнете ни да продължим да правим това.


Исторически длъжностни лица

Забележка: Държавните изпълнителни служители на Ballotpedia проучват държавните официални уебсайтове за хронологични списъци с исторически длъжностни лица Информация за министъра на образованието на Пенсилвания все още не е добавена, тъй като информацията не е била налична на съответните официални уебсайтове на държавата или в момента сме в процес на форматиране списъкът за този офис. Ако имате допълнителна информация за този офис за включване в този раздел и/или страница, моля, изпратете ни имейл.


Документи на Националния институт по образование [NIE]

Създадено: В отдел „Образование“, Министерство на здравеопазването, образованието и социалните грижи, с акт от 23 юни 1972 г. (86 Стат. 327).

Трансфери: До Службата за образователни изследвания и подобрения (OERI), Министерство на образованието, със Закона за Министерството на организацията на образованието (93 Stat. 678), 17 октомври 1979 г.

Функции: Осигурява лидерство в провеждането и подкрепата на научните изследвания в образователния процес.

Отменен: Чрез реорганизация на OERI, обявена в изявление (прессъобщение) на министъра на образованието Уилям Бенет, отпечатано в Министерството на образованието на САЩ, 2 юли 1985 г. и внедрено в Меморандум, Линда М. Комбс, заместник -заместник -секретар по управление, на Честър Е. Фин, младши, помощник -секретар за образователни изследвания и усъвършенстване, предмет: Одобрение на реорганизацията на OERI, 2 октомври 1985 г., всички в съответствие с правомощията, съдържащи се в Разд. 413 (b) (1) от Закона за организацията на Министерството на образованието (93 Stat. 684), 17 октомври 1979 г.

Агенции наследници: Център за статистика, OERI (само Национална оценка на образователния прогрес и икономически анализ на образованието) Информационна служба, OERI (само библиотека на Министерството на образованието) Служба за научни изследвания, OERI (всички други функции на NIE).

Свързани записи:
Документи на Министерството на образованието, RG 12.
Рекордни копия на публикации на Националния институт по образование в RG 287, Публикации на правителството на САЩ.
Общи записи на Министерството на образованието, RG 441.

419.2 Документи на Националния институт по образование
1960-81

Текстови записи: Служба на директора, кореспонденция и документи за политиката, 1977-80. Статистически проучвания, изследвания и други доклади, 1975-78. Авторски файлове, 1973-81. Записи, свързани с доклад, озаглавен „Проучване на администрацията на Закона за началното и средното образование, дял I, в осем държави“, 1977-78. NIE News, 1976-81. Външни прегледи на програмните области на NIE, 1976-78. Административни преписки, 1978-80. Документи на Националния съвет по образователни изследвания, 1973-77. Административни записи относно Националната оценка на образователния прогрес (NAEP), 1968-70, състоящи се от свидетелства на Конгреса, бюджети, кореспонденция и свързани с тях документи.

Машинно четими записи: Банка данни за кариерно изследване, девет проучвания, получени от частни и академични източници, 1960-72 г. (12 набора от данни), с подкрепяща документация. Демонстрация на ваучер за образование, 1972-77 (36 набора от данни), с подкрепяща документация. Начално проучване за оценка на учителите, 1974-78 (135 набора от данни), с подкрепяща документация. Проучване за компенсаторно образование, 1975-78 (130 набора от данни), с подкрепяща документация. Проучване за безопасни училища, 1976-77 (51 набора от данни), с подкрепяща документация. Survey of Secondary School Principals, 1977 (6 data sets), with supporting documentation. Total supporting documentation is 5 cu. ft. Studies developed by the National Assessment of Educational Progress (NAEP), Year 4, 1972-73 (85 data sets) Year 5, 1973-74 (64 data sets) Year 6, 1974-75 (32 data sets) Year 7, 1975-76 (58 data sets) Year 8, 1976-77 (62 data sets) Year 9, 1977-78 (62 data sets) Year 10, 1978-79 (63 data sets) Year 11, 1979-80 (51 data sets) related essay responses, 1969-70 writing samples, 1973-74,1978-79 (46 data sets), with supporting documentation.

419.3 Machine-Readable Records (General)

Библиографска бележка: Уеб версия, базирана на Ръководство за федералните записи в Националния архив на САЩ. Съставено от Robert B. Matchette et al. Вашингтон, окръг Колумбия: Национална администрация по архивите и архивите, 1995.
3 тома, 2428 страници.

Тази уеб версия се актуализира от време на време и включва записи, обработвани от 1995 г. насам.


Cardona: I trust teachers to handle history ‘we’re not proud of’

Education Secretary Miguel Cardona testifies before the Labor, Health and Human Services, Education and Related Agencies Subcommittee on Capitol Hill in Washington, DC, on June 16, 2021. Jim Watson / AFP via Getty Images

Peppered with questions Thursday about whether he supports “critical race theory,” Education Secretary Miguel Cardona said that his department will leave curriculum decisions to state and local officials.

“It’s important that I reiterate at every opportunity I have that the federal government doesn’t get involved in curriculum,” he said during a hearing before the House education committee Thursday.

But he didn’t completely sidestep the issue of how racism should figure into classroom discussions, a question that has engulfed state legislatures and local school boards across the country over the last few months.

Cardona said he trusts educators to do their jobs, including teaching about the progress the country has made combatting racism. “But I think we can do that while also being honest about some of the things we’re not proud of,” he said. “Our educators across the country, I don’t think it’s an issue with them.”

And in an interview that aired Thursday evening, Cardona offered a stronger rebuke of restrictions on what can be taught in classrooms. “I don’t think we should be in the business of excluding what students are discussing or what they’re seeing for fear they can’t handle it,” he said during an event hosted by Chalkbeat and The Education Trust. “I think they can handle it and I think we can become stronger as a nation if we do it well.”

Just months ago, critical race theory was known only as a line of academic thought that argued that racism is deeply embedded in American society.

The phrase was catapulted from obscurity by the Manhattan Institute’s Christopher Rufo, who claimed that critical race theory had infiltrated the federal government and public schools. At Rufo’s urging, President Trump issued an executive order barring the concept in federal agencies. (Biden quickly rescinded it.) In the telling of critics like Rufo, critical race theory and ideas associated with it overstate the degree of racism in American society and encourage judging individuals based on their race.

Rufo and others in conservative media — as well as the experience of some parents in their local schools — have helped galvanize a far-reaching backlash to a host of efforts to address racism in schools and acknowledge racism in American history. The Manhattan Institute, a conservative think tank, recently released a toolkit for parents to combat “woke schooling.”

Those concepts include trainings that focus on white privilege or “white supremacy culture” books for English class that emphasize racism and the 1619 Project, a series of essays in the New York Times that recast the country’s founding as shaped by slavery and was adapted into curriculum materials for interested schools.

“It’s wrong,” said Alicia Geerlings, a parent in the suburban Philadelphia district Tredyffrin-Easttown, which was recently embroiled in debate over its equity initiative. “If you have somebody in kindergarten that learns you’re the oppressor or the oppressed based on your skin color, how are they going to make friends?”

That backlash animated many of the Republican representatives Thursday. “Are you aware of outcry and frustration right now among parents with the state of education in America?” asked Georgia Rep. Rick Allen.

Supporters counter that efforts like these are needed to address the racism that does exist in schools. “Before you adopted this amazing program … my children were called the N-word every day,” said another Tredyffrin-Easttown parent, Anita Friday. “There were scars they continue to experience.”

Others say the ideas have been misrepresented and amount to a manufactured backlash to efforts to treat people of color equally. “This is a post-George Floyd backlash,” Kimberlé Crenshaw, a law professor who helped develop critical race theory, told The New Yorker. “The reason why we’re having this conversation is that the line of scrimmage has moved.”

Nevertheless, a number of red-state legislatures have swiftly responded. Idaho, for instance, barred schools from requiring students to agree “that any sex, race, ethnicity, religion, color, or national origin is inherently superior or inferior” or that individuals are “inherently responsible for actions committed in the past by other members” of the same demographic group.

The Tennessee legislature went further. It banned a dozen concepts from the classroom, including the idea that “an individual should feel discomfort, guilt, anguish, or another form of psychological distress solely because of the individual’s race or sex.” Oklahoma passed a similar bill.

Even some conservatives have raised concerns about these laws. “The business of defining, implementing, and policing a list of prohibited ideas gets troubling real fast,” wrote Rick Hess of the American Enterprise Institute, a conservative think tank, referring to the Oklahoma legislation. “It’s inevitable that middle and high schoolers may experience race- or sex-related distress when talking about Jim Crow, the Holocaust, Korematsu, or Roe.”

Cardona’s emphasis on local control suggests that he will try to steer clear of this controversy, and he has rarely if ever brought up the issue unprompted. Plus, his department is barred by federal law from dictating what is taught in local schools. “My personal opinion on this is secondary to my role as secretary of education around curriculum, which is very limited,” Cardona said. “We don’t promote curriculum. We don’t mandate it.”

Avoiding the issue altogether proved impossible Thursday, though. The Department of Education already emerged as a lightning rod because it mentioned the 1619 Project, as well as Ibram X. Kendi, author of “How to Be an Antiracist,” in its stated priorities for a small program promoting history and civics education.

Cardona faced a number of questions about this inclusion, which he downplayed. “There was a very minor reference to an example that included that,” he said. He also suggested that such questions were political and amounted to a distraction from other work his department is undertaking.

The department will also have to sort through related federal civil rights issues. For instance, one anti–critical race theory group has filed civil rights complaints against a number of districts that have described themselves as systemically racist, saying they have essentially admitted to illegal discrimination. (This is likely intended to deter other districts from making similar acknowledgements.)

Meanwhile, Cardona has placed a major emphasis so far as education secretary on equity, with a particular focus on students from low-income families, LGTBQ students, and students of color.

Indeed, there remain large disparities in education outcomes and opportunity across American schools — and there is also evidence of outright discrimination. For instance, one recent study found that school principals were less likely to respond to an email from a parent they likely perceived as Black, compared to the same email from a white parent.

At the hearing, the conversation about “critical race theory” was dominated by Republicans who were generally critical of Cardona, claiming his department was promoting the concept. But one Democrat defended him — Connecticut Rep. Jahana Hayes, a former national teacher of the year.

“I’m a history teacher, I had to teach about the most painful parts of our history,” she said. “There are some things in our history that we just have to face head on.”


How Education Secretary Betsy DeVos Will Be Remembered

What to make of the tenure of U.S. Education Secretary Betsy DeVos depends, like beauty itself, on the eye of the beholder.

To the president who asked her to run the Department of Education, she was a loyal lieutenant who argued for her department's irrelevance in a nation where control of schools is a local affair — that is, until she argued the opposite, at the president's urging, and threatened schools with a loss of federal funding if they refused to reopen mid-pandemic.

To Christian conservatives, she was a hero who once proclaimed, "I fight against anyone who would have government be the parent to everyone." DeVos used her bully pulpit to champion religious education, push for school choice and help private schools in financial turmoil.

To her critics, including the nation's teachers unions, she was a stone-cold villain who famously suggested guns belong in some schools (to fend off bears), who needed the vice president's vote to survive confirmation and who spent four years disparaging American public education.

Whatever view you take of DeVos, here's a look back at the facts of her achievements and how likely they are to survive the следващия secretary.

Scuttling Obama-era guidance

One of the easiest ways an administration can undo the work of its political predecessor is to rollback what is called "guidance," and DeVos wasted little time helping to reverse Obama-era guidance protecting transgender students.

In May 2016, the Obama Justice and Education departments sent a letter to school districts, advising them that students should be allowed to use facilities, including bathrooms, that are consistent with their gender identity. But in February 2017, DeVos helped rescind that guidance. Doing so sent a message to school leaders that her department would be enforcing a much narrower view of Title IX, the federal law that prohibits sex discrimination in education.

Student advocates and civil rights groups excoriated DeVos for the move. Looking back, Liz King of the liberal-leaning Leadership Conference on Civil and Human Rights describes the rollback as "heartless, cruel, reckless and irresponsible."

Образование

DeVos To Rescind Obama-Era Guidance On School Discipline

In late 2018, DeVos made a similar move, dropping guidance that was meant to protect students of color from what the Obama administration called "discriminatory discipline." The 2014 guidance had encouraged schools to use alternatives to suspension and expulsion and came with a threat: If a school district's discipline patterns revealed significant racial disparities, it could face a federal civil rights investigation.

To justify rescinding the discipline guidance, DeVos' department used an argument she would often repeat: that states and local districts should make education policy, not the U.S. government. Or, as she said in October 2019, "government has never made anything better or cheaper, more effective or more efficient. And nowhere is that more true than in education."

Even when it came to budgeting for her agency, DeVos was ideologically consistent. She argued for less money from Congress, massive cuts in federal education spending and consolidating the programs that would remain (requests lawmakers repeatedly rebuffed).

The secretary talked often about what she perceived as the failures of America's public education system and, instead, touted controversial and unproven alternatives, such as distributing school funds to families, to spend where they like. "Instead of holding fast to what we know does not work," DeVos told lawmakers earlier this year, "let me suggest we find the courage to do something bold and begin a new era of student growth and achievement."

While this kind of bold talk proved popular with many of the president's supporters, her early moves made for a quicksand legacy — because just as DeVos could easily abandon guidance from a previous administration, so too can the next education secretary undo her work here.

"I think, within a year, we're going to look back, and there's not going to be much of a mark," says Michael Petrilli, head of the conservative-leaning Thomas B. Fordham Institute, an education think tank.

And in Congress, Republicans and Democrats alike never shared DeVos' vision for a diminished department, ignoring those stripped-down budget proposals, year after year.

New sexual assault regulations

DeVos made a more lasting impact on how schools must respond to incidents of sexual assault and harassment by writing new regulations around Title IX "aimed at beefing up protections for accused college students," as NPR's Tovia Smith wrote earlier this year.

Образование

Federal Rules Give More Protection To Students Accused Of Sexual Assault

These new regulations allow the representative of a student accused of sexual assault to cross-examine his accuser in real time, raising concerns from survivor advocates that victims would be more reluctant to come forward. The department also limited the definition of sexual harassment to behavior that is "severe, pervasive and objectively offensive."

"It communicated to survivors that they should not expect to be believed," King says.

Unlike guidance changes, the rigorous process of writing new rules, as well as opening them to public comment, would make it difficult for a Biden administration to scrap them quickly.

"DeVos went through the full rule-making process. They spent a couple of years. They dotted all the i's, crossed all the t's," says Rick Hess, who directs education policy at the conservative-leaning American Enterprise Institute. "They came up with a Title IX playbook, which strikes me as both fair-minded and reasonable," and for that, Hess argues, "[DeVos] deserves credit that nobody's likely to give her."

Borrower Defense

When the Obama administration cracked down on Corinthian Colleges and other predatory, for-profit schools that defrauded students, it also rewrote an old rule, known as Borrower Defense to Repayment, to help these student borrowers shed their unfair debts and start over.

Under DeVos, though, the Education Department did the administrative equivalent of throwing sand in the gears of Borrower Defense. It stopped reviewing cases for months, allowing the complaints of hundreds of thousands of students to pile up, then began the arduous process of rewriting the rule yet again. At the same time, the department refused to release legal reviews written by the Obama administration that justified sweeping debt forgiveness.

Образование

Betsy DeVos And The High-Stakes Standoff Over Student Loan Forgiveness

"While students should have protections from predatory practices, schools and taxpayers should also be treated fairly," DeVos said in a 2017 speech. "Under the previous rules, all one had to do was raise his or her hands to be entitled to so-called free money."

Under DeVos, the latest rewrite of Borrower Defense requires borrowers to meet a much higher standard before they can have their loans erased. Most notably, they not only have to prove they were misled by a school but also provide evidence of the school's намерение to mislead them. In fact, this new rule was considered so extreme that a bipartisan Congress voted to block it, forcing President Trump to use a rare veto.

"The Department of Education under Secretary DeVos has gone above and beyond to deny relief to borrowers cheated by for-profit colleges," says Toby Merrill, director of the Project on Predatory Student Lending and an attorney who continues to fight DeVos' moves in court. "Instead of getting the fresh start they were entitled to, former Corinthian students became political footballs in this administration, as did Borrower Defense rights as a whole."

Merrill says the DeVos rule will be difficult for a Biden administration to scrap without again going through an arduous rule-making process. That said, the rule is currently at the center of a federal lawsuit in the Southern District of New York, where a judge could order a return to the Obama-era rule.

School choice

On no other issue has DeVos been more consistent, or more consistently outspoken, than on her desire to expand school choice via charter schools and private school vouchers. In a statement to NPR, DeVos' press secretary, Angela Morabito, says that "school choice is on the march across the country, and Secretary DeVos will be remembered for leading the charge for every student's right to seek out their best educational fit."

Lead the charge, she did. But for all her efforts, DeVos has little to show for it. The department's 2018 budget proposal, for example, would have set aside more than $400 million to expand charter schools and private school vouchers, but Congress nixed the idea. School choice advocates believed Trump's overhaul of the tax code would be the perfect opportunity to implement an ambitious voucher program, but that too never materialized.

When Congress agreed to send K-12 schools more than $13 billion to cover costs related to COVID-19, DeVos angered even some Republicans by insisting that public schools should have to use more of that money to pay for services, such as tutoring and transportation, for private school students. Congress had agreed that services should be based on a private school's share of low-income students DeVos argued they should be based on schools' като цяло share of students.

Coronavirus Live Updates

DeVos Loses Latest Fight Over Rerouting Aid To Private School Students

This fight captures DeVos' determination to use federal power to legitimize and nurture alternatives to public education, but, as was often the case, her efforts failed. In September, a federal judge determined that the department had not only "acted beyond its authority" but misinterpreted the will of Congress, and DeVos later dropped the fight.

When asked to name DeVos' lasting achievements, Morabito tops the list with Education Freedom Scholarships, calling the proposed voucher program "the most transformative K-12 policy in our nation's history." It would have provided up to $5 billion a year for children to attend the school of their choice, including nonpublic and religious schools. While the bill has more than 120 co-sponsors in Congress, it doesn't have the kind of broad support it needs to pass. And so this "most transformative K-12 policy in our nation's history" remains an airplane without wings.

In fact, Petrilli says, DeVos has been something of a drag on the school choice movement. "Charter schools used to have strong bipartisan support," Petrilli says, but DeVos and Trump have been such polarizing figures that many Democrats abandoned the cause. "Now, Joe Biden has come in with the most anti-charter school platform since charter schools were invented 25 years ago. And I think that some of that has to be laid at the feet of Betsy DeVos."

It's clear from the department's own language, about school choice "on the march" and DeVos "leading the charge," that this secretary tore into the debate looking for combat, not compromise. As a result: School choice may soon be in retreat.

Teacher strikes

In early 2018, teachers in West Virginia and Arizona did something rare for educators: They walked off the job to protest low pay and underfunded schools. These demonstrations caught on with teachers in other states, too, creating a national "Red for Ed" movement.

NPR Ed

Teacher Walkouts: A State By State Guide

While DeVos had done little formal policymaking to earn the ire of teachers nationwide, her criticism of public schools and teachers unions, as well as her eagerness to boost charter, private and religious schools, made her an easy target and a powerful rallying cry for teachers who felt overworked and underappreciated.

Becky Pringle, the head of the nation's largest teachers union, the National Education Association, or NEA, remembers attending protests where "at least 50% of the signs had Betsy DeVos' name on them, demanding her removal."

In the middle of this protest movement, the U.S. Supreme Court issued a ruling that limited unions' ability to collect fees — a move that many believed would imperil unions financially. But the decision, coupled with DeVos' knack for angering teachers, instead energized educators and their unions — an energy that Biden's campaign harnessed.

TEACH Grant

At roughly the same time educators were taking to the streets, NPR reported that a grant program, meant to pay the college bills of new teachers who promise to work in high-need schools, was instead unfairly saddling those teachers with debts because of small paperwork mistakes. The TEACH Grant program had become a trap.

NPR Ed

Dept. Of Education Fail: Teachers Lose Grants, Forced To Repay Thousands In Loans

But in one of the more surprising moves of DeVos' tenure, the Education Department sided with teachers and not only worked to improve the program, but officially apologized for its failings (even though they were not the fault of the Trump administration) and created a path to make things right, ultimately helping more than 6,500 teachers shed their debts.

Coronavirus

The COVID-19 pandemic has been one of the most disruptive events in the history of U.S. education. Even now, many students haven't seen the inside of a school building since March. Districts far and wide have been hit with crushing new costs at the same time the pandemic has hammered state education budgets. Aside from distributing the more than $13 billion Congress set aside for K-12 schools in the CARES Act, DeVos has been largely passive on the matter of helping schools further weather the pandemic's financial toll — which dozens of education organizations estimated in May would take at least another $175 billion.

Coronavirus Updates

America's School Funding Crisis: Budget Cuts, Rising Costs And No Help In Sight

The Coronavirus Crisis

White House Stumbles Over How Best To Reopen Schools As Trump Blasts CDC Guidance

In the early days of the pandemic, DeVos did waive federal testing requirements for K-12 schools and worked with Congress to suspend payments on federal student loans and temporarily drop interest rates to 0%. But she has since sidestepped calls from states and school leaders to provide science-driven guidance, alongside the Centers for Disease Control and Prevention, to help determine safety thresholds for closing and reopening schools. She also parried calls to track school-based infections.

The secretary's most forceful pandemic moment came in July when she stood alongside Trump in arguing that schools should reopen in the fall, regardless of their ability to meet CDC safety recommendations. It was a striking pivot for a secretary who had repeatedly cited local control of schools to argue against action at the federal level. At a roundtable with DeVos, Trump threatened that his administration would even "put pressure on governors and everybody else to open the schools," including saying (erroneously) that he could cut off federal school funds.

Household name

Where does all of this leave DeVos' legacy as education secretary?

Practically speaking, much of the work she did was in undoing, and can similarly be undone.

For the cause she most often championed, that of expanding families' access to charter and private schools, she made little progress — and may have been counterproductive, scaring away sympathetic Democrats who didn't dare align with one of their party's favorite villains.

Perhaps her most remarkable achievement wasn't in the realm of policy at all, but in the fact that she became a household name — as a Cabinet secretary — and brought a white-hot spotlight to the debate about how America should educate its children.

"I don't think there is another secretary of education who is better known than her throughout our history," the NEA's Pringle says.

Clarification Nov. 20, 2020

An earlier version of this story characterized Education Secretary Betsy DeVos as having played a "largely passive role in the early months of the pandemic." The story has been updated to reflect more fully the actions the secretary took in the spring.


The Secretary

Secretary Leonor Magtolis Briones, Professor Emeritus of the National College of Public Administration and Governance, University of the Philippines, has spent most of her life as a teacher. She has taught young children in church schools, college students in universities, and masteral and doctoral students. Whenever and wherever she delivers a public lecture, she teaches.

She has been a resource person in numerous national, regional and international meetings and fora. She addressed the General Assembly of the United Nations in 2005. She combines the roles of distinguished academic and teacher, public official, and social activist.

Secretary Briones has been involved in the administration of academic institutions. She served as Vice-President for Administration and Finance of the University of the Philippines System. Before her appointment as Education Secretary, she was Chair of the Silliman University Board of Trustees, and Regent and Chair Designate of the Universidad de Manila.

She has a wealth of experience in administering public institutions. She was Secretary to the Commission on Audit, and served as Treasurer of the Philippines.

Furthermore, Secretary Briones is an articulate advocate on economic and social development issues. She was former President of Freedom from Debt Coalition. She then became Lead Convenor of Social Watch Philippines, Coordinator of Social Watch Asia and Social Watch International. Social Watch reports to the United Nations on social development issues.

Her academic and professional competencies range from business administration, accounting, public finance (revenues, expenditures, borrowing and accountability), public policy and administration (including local government administration, government corporations, and graft and corruption).

She obtained her Bachelor in Business Administration, major in Accounting, magna cum laude from Silliman University Master’s in Public Administration, major in Local Government and Fiscal Administration, Dean’s List from the University of the Philippines Post Graduate Diploma in Development Administration, major in Public Enterprises, With Distinction from Leeds University England Certificate in Policy in Public Enterprise from Harvard Institute for International Development, Harvard University and, Certificate in Innovations in Governance from the John F. Kennedy School of Government, Harvard University, Massachusetts. She was also conferred Doctor of Public Administration honoris causa by the Central Philippine University in 2014.

Secretary Briones has received numerous awards in recognition of her sterling performance as a public official such as the Presidential Lingkod ng Bayan Award in 2000 by the Civil Service Commission on its centennial year, the Outstanding Professional Award in Public Administration conferred on her by the University of the Philippines Alumni Association, and the Alumni Achievement Award for Government Service given to her by the National College of Public Administration and Governance on its 50th year. She has also been awarded as one of the Outstanding Sillimanian for Public Administration, Outstanding Negrense Award for Government Service, The Bayi Citation Award for Exemplary Women in Politics and Governance in 2011, Distinguished Alumni of the UP Alumni Association in 2013 and Outstanding Citizen of Quezon City in 2015.

Even more important than her long record of research, teaching and government service is her total commitment to good governance, particularly in public finance.

Secretary Briones is a member of the United Church of Christ in the Philippines and President of the Manila Concert Choir.


Гледай видеото: Əhalinin rəqəmsal maliyyə savadlılığı (Декември 2021).